ASSUNTO:
LAUDAS COM FORMATOS RADIOFÔNICOS E ENTRETENIMENTO
TIPO:
PROGRAMA DE ESTAÇÃO DE RÁDIO
ESTILO: - APRESENTADOR - GIL GOMES - JORNALISMO - CHORANDO - PIADA - ROMÂNTICA - SERTANEJO - JOVEM - MEDO - CARTA TRISTE - PADRE - FUTEBOL
LOCUÇÃO
SERÁ GRAVADO OS DOIS MODOS. LEITURA DO TEXTO SIMPLES E A INTERPRETAÇÃO EM QUE VOCÊ FOI SORTEADO NO ESTILO.
TEMPO MÁXIMO:
5 MINUTOS
SÍNTESE:
PRIMEIRO MOMENTO
FAZER A LEITURA DO TEXTO NORMALMENTE, UTILIZANDO ENTONAÇÃO, PONTUAÇÕES, DINÂMICA, ENFÂSE E CARACTERISTICA PRÓPRIA DE O TEXTO EXIGE.
SEGUNDO MOMENTO
UTILZAR O MESMO TEXTO, COM A INTERPRETAÇÃO, NO TIPO QUE O SORTEIRO PEDIU PARA SE FAZER
SUMÁRIO:
FONO DOS TRÊS ESTILOS, COM GRAVAÇÕES EM ESTÚDIO, PARA POSTERIOR AVALIAÇÃO, INCLUSIVE DA CLASSE E DOS ALUNOS PRESENTES.
OBJETIVO DA AULA:
CRIAR SEU ESTILO PRÓPRIO, UTILIZANDO GESTOS E OUTROS EFEITOS MAIS.
O SORTEIRO:
01 - APRESENTADOR = JAIR
02 - GIL GOMES = ERIKA
03 - JORNALISMO = GILMAR
04 - CHORANDO = RICHARD
05 - PIADA = KARINA
06 - ROMÂNTICA = CARLOS FERNANDO
07 - SERTANEJO = ANDRÉ
08 - JOVEM = MARCOS
09 - MEDO = MARIO JORGE
10 - CARTA TRISTE = HERBERT
11 - PADRE = MARCONE
12 - FUTEBOL = DIMI
O TEXTO:
Não tenho as minhas mãozinhas, né papai?
O pai de um menino comprou um carro novo e limpou-o bem limpinho, ao terminar ele entrou para sua casa.
Seu filho que tinha apenas seis anos, estava brincando com uma pedra, e inocentemente ralou um pouco o carro do seu querido papai e quando ele saiu da casa e viu seu filho com umas pedra na mão, e o seu carro ralado, ele ignorante bateu muito forte nas mãos do filho com uma palmatória.
O filho saiu chorando para seu quarto, dormiu e ao amanhecer, as mãos do menino estavam com umas bolhas escuras.
Seu pai levou-o ao hospital, após fazer diversos exames e passar um monte de remédios e pomadas e cada dia que passava às mãos da criança pioravam mais, chegando mesmo a ter que amputar-las.
Certo dia seu pai estava deitado na rede com sua criança brincando e revendo o tamanho da sua ignorância, a criança falou: papai, agora quando o senhor comprar um carro novo eu não vou mais riscá-lo também, eu não tenho as minhas mãsozinhas, né papai?
VÍDEO INDIVIDUAL DE JAIR COM LEITURA DO TEXTO COM A ROLHA NA BOCA, LEITURA NORMAL E GRAVAÇÃO, O TEXTO APLICANDO A VOZ, SOBRE A AÇÃO A ELE SORTEADO, "APRESENTADOR"
INDICAÇÃO DE VÍDEOS PARA MELHORAR A VOZ E TÉCNICAS.
VIDEO - Auto cuidado com a voz
Exercícios para Melhorar a Dicção
COMO MELHORAR A VOZ ROUCA
Cuidados Básicos com a Voz (parte 1)
Cuidados Básicos com a Voz (parte 2)
Cuidados Básicos com a Voz (parte 3)
Como Deixar a Voz Mais Grave
Como o Fumo e as bebidas Afetam a Voz
Dica de Locução
GRAVE NA VOZ (EXERCÍCIO FANTÁSTICO) - Roberto Barreto Locutor
TÉCNICAS PARA EXERCÍCIO FACIAL, DE GARGANTA, DE LÁBIOS, AQUECIMENTO VOCAL
1 - Iniciámos a sessão com exercícios respiratórios com os sons “s”, “ch” e “z”.
2 - Utilizámos uma rolha de cortiça para exercitar a abertura da boca e projectar o som.
3 - Exercitamos a produção de consoantes fricativas e oclusivas.
4 - Realizamos também exercícios respiratórios de rotação do pescoço e da língua, como forma de aquecimento do aparelho fonador.
5 - Em grupo, elaborámos frases com bastantes consoantes oclusivas, “m”, “b”, “p”, “nh”, “n”, “t”, “d”, “c”, “q” e “g”, para exercitar a articulação das mesmas .
Para “/M/-(Oclusiva bilabial sonora nasal) Leve pressão de um lábio contra o outro, véu do paladar baixo, ressonância nasal. Língua estendida.”
A mamã do mimado macaco mastiga a maçã mesmo à mesa.
Para “/B/- (Oclusiva bilabial sonora)Os lábios tocam-se levemente; a língua estendida, véu do paladar levantado, vibração laríngea.”
O bebé Bibi balança a bola, o boné e o boneco.
Para “/P/ - (Oclusiva bilabial surda) Os lábios unem-se fortemente e separam--se logo dando lugar a uma explosão : não há vibração laríngea. Língua como para o /B/e /M/.”
No popó do papá o puxador da porta é de pau preto.
Para “/NH/- (Oclusiva Dorso Palatal Sonora Nasal)
Na emissão do /NH/ a língua encosta toda a parte anterior do seu dorso no palato; e a sua ponta nos alvéolos dos incisivos inferiores. O véu do paladar desce e o som vocal ressoa no nariz.”
O passarinho no cantinho do ninho é o queridinho do padrinho.
Para “/N/ (Oclusiva Apicodental Sonora Nasal) a língua apoio os seus bordos nos dentes superiores, tendo a ponta livre para entrar em contacto com os alvéolos dos incisivos. O véu do paladar desce, dando passagem ao som pelo nariz.”
O nabo do Nuno e a nabiça da nora nadam nus no Nabão.
Para “/T/ e /D/ - (Oclusivas apicodentais) A emissão dessas consoantes resultam do contacto da ponta da língua com os alvéolos dos dentes incisivos superiores. Os lábios afastam-se ligeiramente no sentido vertical, a maxila inferior abaixa-se logo após a explosão e a língua desce, apoiando-se nos incisivos inferiores. Véu do paladar elevado.
Para o /D/ há a diferença da vibração laríngea.
/T/ (surda) - /D/ (Sonora). »
O taralhoco do Tiago traz o totobola para o trabalho.
Há um diamante deslumbrante no dedo da Dália.
Consoantes /C/, /Q/ e /G/ (Sonora) – (Dorsovelares Oclusivas)
“Para a emissão dessas consoantes, a língua recua, arqueando a sua base que se aproxima da parte posterior da abóbada palatal.”
A carapaça do cágado é castanha e curva.
No quarto da quinta há quatro quadros quadrados quebrados.
O gato Garfield é guloso mas gosta de gozar com os gatos gordos.
CONSOANTES CONSTRITIVAS FRICATIVAS LABIODENTAIS
/F / e /V/ - (Fricativas labiodentais) “São produzidas pela pressão do lábio inferior contra os dentes incisivos superiores. A língua conserva-se estendida na boca com a ponta encostada nos alvéolos dos incisivos inferiores.
A diferença entre /F/ (surda) e /V/ ( sonora)está na vibração laríngea, que se verifica no seguinte exemplo: fava.”
O furão fugiu do fogo e ficou furioso
O vândalo Vasco vai votar para a vitória
CONSOANTES / S/ PRÉ- DORSODENTAL SURDA E /Z/ SONORA
“Para a emissão a língua apoia firmemente a sua ponta nos dentes incisivos inferiores, arqueando o seu dorso junto aos caninos e encostando os bordos posteriores nos molares superiores.”
A sola do sapato da Sandra soltou-se no soalho da sala.
A zebra do Zezé “zurrou” zangada com um zumbido do zangão.
CONSOANTES /J/ (SONORA), /X/ (SURDA), (/CH/ - DÍGRAFO)
“Para a emissão de /J/, /X/ e /Ch/ que são fricativas palatais, a posição da língua é como para o /S/, porém recuando ligeiramente a sua ponta, os lábios aproximam-se como para o Ô.”
O Jorge e a Joana jantaram juntinhos no jardim, junto à janela.
O Xico chafurdou a chucha no chafariz de Chaves.
CONSOANTES CONSTRITIVAS LATERAIS
Consoantes /L/ Apicoalveolar sonora.
“Para /L/ a ponta da língua apoia-se atrás dos incisivos superiores, os bordos ficam livres e a parte posterior em contacto com os grandes molares. O véu do paladar eleva-se e há vibração.”
O Luís levou a lata do lixo à luxuosa lixeira da Lapa.
LH/ - Lateral dorso palatal sonora
“Para a articulação do dígrafo /LH/, a língua recua a sua extremidade ligeiramente e arqueia o seu dorso à frente e no centro, em direcção ao palato. O véu do paladar está elevado.”
A pilha de milho da Ilha, no soalho molhado, molhou a rolha e fez uma bolha.
CONSOANTES CONSTRITIVAS VIBRANTES
Consoante /R/ Vibrante apicoalveolar
“Consideraremos três formas de emissão do /R/
R – brando, apicoalveolar simples. Ex.: cara.
R – vibrante apicoalveolar múltiplo, quando há vibração na ponta da língua entre os incisivos superiores e a abóbada palatal. EX.: Carro.
R – vibrante dorsovelar múltiplo, quando a vibração é no dorso da língua.”
O rato da Rita e do Ricardo roeu a rolha na rua.
A arara amarela do árabe Aramis, feriu a cara amarela do padre.
1 - O grupo iniciou exercícios de relaxamento através da audição de “bio-música”.
2 - O formador fez a exposição dos cuidados e higiene vocal a ter em conta.
3 - O trabalho em grupo centrou-se na construção de um período longo ,com a utilização das frases elaboradas na véspera, com consoantes oclusivas, bem como na elaboração de dois exercícios respiratórios e de articulação vocal.
4 - O grupo considerou não ter tempo suficiente para uma aplicação de cerca de cem inquéritos, em diversas escolas, e respectivo tratamento, pelo que optou pela realização do diário, com a descrição dos trabalhos executados ao longo das sessões, como trabalho a entregar.
Exercícios elaborados pelos “Sopranos”:
1º - Inspiração nasal, suave, lenta, profunda, silenciosa.
Pausa.
Apoia no cinturão pélvico.
Expirar intercaladamente em “ch”.
2º - Inspirar: 1, 2 e 3.
Pausa.
Apoia no cinturão pélvico.
Expirar a dizer “MIAU MIAU ...”.
3º - A carapaça do cágado é castanha e curva e o gato Garfield é guloso mas gosta de gozar com os gatos gordos. No quarto da quinta há quatro quadros quadrados quebrados. O taralhoco do Tiago traz o totobola para o trabalho e há um diamante deslumbrante no dedo da Dália e no popó do papá o puxador da porta é de pau preto e o bebé Bibi balança a bola, o boné e o boneco, enquanto a mamã do mimado macaco mastiga a maçã mesmo à mesa.
CONCLUSÃO DE SOUZA FILHO
Fazendo um balanço do trabalho desenvolvido durante esta aula, pensamos que o mesmo se revelou bastante positivo, tendo sido atingidos os objectivos iniciais.
O tema tratado foi bastante interessante e de extrema importância, permitindo recolher informação suficiente que constituirá uma excelente ferramenta de trabalho para nós enquanto profissionais e também para os nossos alunos. Pensamos que deste modo a qualidade pedagógica poderá estar naturalmente assegurada, uma vez que poderemos aplicar directamente os conhecimentos adquiridos.
É de salientar que apesar de já termos alguns conhecimentos sobre a importância de saber coordenar a respiração com a fala, conforme nos foi dado pela professora LIVIA FOLTRAN SPADA nunca é demais frisar este assunto, pois normalmente, na prática, não nos apercebemos muito da sua importância.
A metodologia utilizada nas sessões foi acessível e os conteúdos foram abordados de um modo correcto, com clareza e objectividade. A acção decorreu num ambiente agradável, tendo o formador revelado sentido de humor, simpatia, disponibilidade, competência e profissionalismo. A formadora, ALESSANDRA SAN MARTIN demonstrou capacidade de comunicar informação, tendo assim, desenvolvido um trabalho muito bom, o que levou à motivação dos formandos.
Foram elaborados trabalhos individuais e de grupo ao longo das várias sessões. A principal dificuldade sentida deve-se ao curto espaço de tempo e poucas aulas para a realização do trabalho escrito a apresentar.
Pensamos que uma ação de formação deste tipo deveria prolongar-se por mais tempo, provavelmente 20 horas, uma vez que é necessário praticar bastante, com alguém, por exemplo as professoras Livia e Alessandra, experientes na matéria de fonoaudiologas nas interpretações de textos para locução em rádio e televisão, e a coordenação entre respiração e voz, bem como maneiras e práticas locutivas de textos radiofônicos.
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